| ●文章を読みとれない生徒が増えている |
|
|
| 「国語力」の低下は深刻な問題です。算数などの文章題が解けない生徒がとても多いように思えませんか？ 文章題が解けないからと言って、計算問題がニガ手なわけではありません。読む力が足りないことに原因があります。社会や理科も、学年が上がるにつれて読解力を必要とする問題が増えてきます。ある研究機関では、１生徒の総合得点の推移は、国語の得点の推移と密接な相関関係にあると発表しています。確かに「国語力」はすべての教科のもとになる基礎学力です。算数も社会も理科も、得点アップのカギは「国語力」が握っていると言えるでしょう。 |
|
| ●入試でも「国語力」が問われている |
|
|
| 昨今の入試では、どの教科も記述式の問題が増えています。どう問題を読みとってどう表現したかをつぶさに見ることで、記述力だけでなく読解力まで測れるという考え方です。入試でも本当の意味での「国語力」が問われているのです。 |
|
| ●「国語力」を高める使いやすい教材はなかった |
|
|
| 国語や作文については、ニーズは高いものの、どのように指導していけばよいのかわからない、という声をよく聞きます。特に記述力に重点を置いた「国語力」を強化する授業となると、教える側に相当な指導力がないと困難であることは確かです。表現技法だけにかたよった教材はよくありますが、決して力がつくシステムにはなっていなかったのではありませんか。一方、教材は立派でも指導書が貧弱なものであれば、効果的な授業はとても実現できるものではありません。 |
|
| ●「国語力」を伸ばす指導しやすい教材システム |
|
|
今回の『国語力伸びる講座』発刊にあたっては、次の２点を主要なテーマに掲げて企画開発して参りました。
①本当の「国語力」とは何か？
②すぐに指導できるマニュアルはできるか？
検討を進めていく中で、国語力とは「読解力」「語い力」「表現力」の３つの総合力であることが確認でき、その総合力を用いて「記述力」「作文力」へと応用発展していくものであるとの結論に達しました。
指導しやすいマニュアルづくりには、先生方が日ごろ見慣れている“指導書”の体裁はとりながら、現代のマニュアル世代には一般的であるアイコン表示を最大限に活用することで、はるかにわかりやすいものを実現できました。たとえば、＜読む＞＜説明する＞＜質問する＞のほか、＜生徒に指示する＞＜作業させる＞＜ほめる＞など、授業の中での具体的なシーンを想定しながら、すぐに活用できるアクションをわかりやすいアイコンで表現しています。「国語力」強化のための新たなコースや講座をご企画の際は、ぜひこの『国語力伸びる講座』のご活用をご検討くださいますようお願い申し上げます。 |
